estatistica de aposta esportiva

postado por jandlglass.org 2024-11-25 21:34

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Resumo:

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texto:

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El presente estúdio tuvo como objetivo señalar reflexiones sobre la etapa de planificación de los acuerdos firmados bajo el Programa ♠ Esporte e Lazer da Cidade.

Metodología: Com base em análisis documentales, se evaluaron 105 proyectos entre el gobierno federal y los ♠ municipios brasileños.

Resultados: Los hallazgos del studio se basan em el hallazgo de que 30% de los municipios no presentaron documentos ♠ que guíen la planificación de las acciones que se desarrolarán para la continuidade de las políticas deportivas y de ócio ♠ locales.

También se identificaron documentos idénticos, que apuntan a posibles réplicas gerenciales destinadas a cumplir con los requisitos burocráticos para la ♠ firma de acuerdos y, em consecuencia, la transferencia de recursos.

Conclusión: Se concluye que el Programa Esporte e Lazer da Cidade ♠ se está moviendo, pero aún presenta los avances necessarios em las etaas de planificación de las asociaciones, que pueden expandir ♠ su potencial de éxito, principalmente para garantizar el acceso al deporte y al ócio como derechos sociales.

O presente estudo teve ♠ como objetivo apontar reflexões sobre a etapa de planejamento dos convênios firmados no âmbito do Programa Esporte e Lazer da ♠ Cidade.

Metodologia : A partir de análises documentais, foram avaliados 105 projetos entre governo federal e municípios brasileiros.

Resultados: Os achados do ♠ estudo baseiam-se na constatação de que aproximadamente 30% dos municípios não apresentaram documentos norteadores do planejamento das ações a serem ♠ desenvolvidas para a continuidade das políticas de esporte e lazer locais.

Também foram identificados documentos idênticos, que apontam para possíveis replicações ♠ gerenciais dirigidas ao cumprimento de exigências burocráticas para celebração de convênios e, consequentemente, repasse de recursos.

Conclusão: Conclui-se que o Programa ♠ Esporte e Lazer da Cidade caminha na direção de uma política de Estado, mas ainda apresenta avanços necessários nas etapas ♠ de planejamento das parcerias, o que pode ampliar seu potencial de êxito, principalmente na garantia de acesso ao esporte e ♠ ao lazer como direitos sociais.

INTRODUÇÃO No Brasil, o princípio de justiça está vinculado à garantia dos direitos sociais voltados à ♠ manutenção de uma vida digna e honrosa.

Dessa maneira, o Artigo 6º da Constituição Federal aponta a educação, a saúde, a ♠ alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à ♠ infância, bem como a assistência aos desamparados como direitos de todos os cidadãos e cidadãs do país (BRASIL, 1988).

Como aponta ♠ a CARTA Magna e, considerando suas emendas, é possível observar a intenção do legislador em garantir e afirmar o lazer ♠ como direito social.

Isso significa reconhecê-lo como dimensão da cultura humana, orientando as ações públicas quanto à necessidade de fomento às ♠ práticas de lazer, considerando, sobretudo, o princípio da justiça social.

A promoção do lazer como direito social é dicotômica e oferece ♠ diferentes interpretações.

As relações de trabalho promovem condições socioeconômicas distintas entre os sujeitos e, portanto, promovem desigualdades sociais que devem ser ♠ consideradas na formulação e implementação de políticas públicas na área.

Essa perspectiva amplia o conceito de lazer, reconhecendo suas dimensões sociais, ♠ humanas, biológicas e econômicas, bem como as barreiras para seu acesso.

Somado a isso, entende-se que o Capítulo III da Constituição ♠ Federal de 1988 também deve ser colocado em tela, uma vez que dispõe sobre educação, cultura e esporte.

O lazer perpassa ♠ esses três elementos, por apresentar práticas de potencial educativo, que em certa medida, compõem o escopo das manifestações culturais de ♠ um determinado povo.

O esporte, por sua vez, independentemente da manifestação escolhida, pode ser visto como uma das possibilidades de lazer.

Vale ♠ destacar que, para além das aproximações percebidas no texto legal, a opção pela unificação dos termos se deu, neste artigo, ♠ pela observação do que ocorre no cotidiano.

Em quase sua totalidade, as instituições públicas ou órgãos governamentais tratam o esporte e ♠ o lazer como áreas afins, culminando em Secretarias ou Diretórios (instituições) híbridos.

Todavia, vale dizer que a unificação dos termos não ♠ significa reconhecê-los como fenômenos idênticos, pelo contrário.

Tratando especificamente do lazer, Gomes (2013) afirma que o referido campo sofreu expressivas mudanças ♠ na produção e reprodução de seus sentidos, significados, conceituações e abordagens e se constitui, atualmente, como área multidisciplinar.

Desse modo, o ♠ lazer caminha para sua edificação como dimensão da cultura, ou seja, uma prática social contextualizada que tem características próprias, diversas ♠ possibilidades e formas de os sujeitos se encontrarem no mundo.

O esporte, assim como o lazer, apresenta-se como fenômeno que compõe ♠ a sociedade e, como tal, desenvolve-se de acordo com o contexto em que está inserido.

A esse respeito, a concepção aqui ♠ inserida se contrapõe ao esporte de alto rendimento, centrando-se na inclusão e na participação dos sujeitos, permitindo a constituição e ♠ a manifestação de sua cultura.

Para Castellani Filho (2007), o esporte que se desassocia da busca pela performance encontra no lazer ♠ uma possibilidade de expressão.

Ao analisarem experiências e estudos sobre as políticas públicas relacionadas ao esporte e lazer no Brasil entre ♠ 1996 e 2005, Suassuna e Almeida (2005) indicam a importância da adoção de um planejamento que ocorra em função da ♠ intersetorialidade, ou seja, de políticas que contemplem vários setores, se diferenciando das políticas focais.

Alcançar esse patamar requer o amadurecimento das ♠ relações político-institucionais estabelecidas no Brasil que, em alguma medida, carecem de estratégias capazes de conduzir o alinhamento e o engajamento ♠ das agendas compartilhadas entre diferentes esferas de governo.

Nesse sentido, Suassuna e Almeida (2005) indicam que a falta de planejamento impede ♠ a definição de políticas que alcancem um caráter intersetorial no país.

Isto ocorre porque não há preparação de um plano de ♠ ação, tendo em vista ser esse sistema que confere legitimidade ao processo.

Por isso, os autores ressaltam o caráter setorial do ♠ planejamento adotado pelo governo nacional para as políticas públicas de esporte e lazer, que pode resultar em um conjunto de ♠ experiências não aprofundadas.

A superação deste cenário pode estar na concepção de princípios e estratégias de ação governamentais, que norteiem as ♠ administrações públicas quanto à sistematização e gestão das políticas de esporte e lazer.

Sobre isso, é imperativo mencionar a urgência de ♠ se lançar olhares críticos sobre os processos gerenciais ligados às políticas públicas, sobretudo aqueles direcionados às etapas de planejamento.

O êxito ♠ de qualquer iniciativa governamental se potencializa pelo protagonismo de um bom planejamento, que concebe as ações a serem tomadas, bem ♠ como seus respectivos atores, prazos, indicadores e mecanismos de avaliação.

Em contrapartida, caso esta etapa não seja desenvolvida, ou não apresente ♠ o aprofundamento teórico, metodológico e operacional necessários, ampliam-se as possibilidades de fracasso nas etapas seguintes.

Menicucci (2008) destaca que, no Brasil, ♠ as políticas públicas de esporte e lazer são iniciativas relativamente recentes e que, apesar de existirem ações que constituem uma ♠ política nacional de lazer, ainda não se pode assumi-las como algo explícito, articulado ou concretizado, o que ainda é realizado ♠ de modo frágil e desarticulado.

Nesse sentido, o objetivo do presente estudo foi identificar e apontar reflexões sobre os limites operacionais ♠ e gerenciais vinculados aos Projetos Técnicos Pedagógicos, norteadores dos convênios realizados no âmbito do Programa Esporte e Lazer da Cidade ♠ (PELC) entre 2103 e 2017.

Criado em 2003, o Programa se configura como uma política de esporte e lazer na esfera ♠ federal, cuja proposta se baseia em suprir a carência de políticas públicas e sociais que atendam às necessidades e demandas ♠ da população por esporte recreativo e lazer.

Com destaque, o escopo das ações é direcionado às pessoas em situação de vulnerabilidade ♠ social e econômica, que reforçam as condições de injustiça e exclusão social a que estão submetidas (SOUZA et al.2010).

Nessa esteira, ♠ Pintos (2018) elucida que o desenho conceitual do Programa está no fomento de ações estruturantes norteadas pelo protagonismo do esporte ♠ e do lazer nas comunidades beneficiadas.

A autora sugere que o alcance dos resultados esperados se ampara no comprometimento dos responsáveis ♠ pelo seu desenvolvimento, ou seja, gestores e agentes sociais.

A concretização dos objetivos do Programa e, consequentemente, das concepções que o ♠ norteiam, requer metodologias de trabalho condizentes com o discurso implementado.

O escopo de trabalho é concebido durante a formulação dos convênios ♠ a serem celebrados entre prefeituras e união.

Sua materialização se dá por meio dos Projetos Técnicos Pedagógicos (PTPs), que materializam todo ♠ o planejamento da execução do Programa, ao qual direcionamos nossas análises.

Logo, fica evidente que falhas na presente etapa poderiam desencadear ♠ efeitos negativos em todas as etapas subsequentes.

Portanto, é preciso valorizar o processo de construção dos PTPs, não os concebendo como ♠ mera formalidade ou mecanismo burocrático.

Todavia, após a análise dos dados, foi possível identificar diferentes usos e concepções sobre a ferramenta ♠ de gestão em tela.

Em muitos casos, sua construção foi desconsiderada ou utilizada apenas como documento obrigatório para formalização de convênios.

PERCURSO ♠ METODOLÓGICO Para analisar os Projetos Técnicos Pedagógicos, realizou-se uma análise documental dos referidos documentos, que se constituem como mecanismos oficiais.

Para ♠ isso, na busca por assertividade em relação às informações relevantes ao objeto de análise, optou-se por focalizar aquelas descritas no ♠ campo "Municipalização".

Conforme orientações descritas nas diretrizes do PELC a partir de 2012, neste item os municípios devem apresentar suas estratégias ♠ para a continuidade das ações de esporte e lazer, após o encerramento das parcerias junto ao Governo federal.

Cabe ressaltar que, ♠ sobre a pesquisa documental, May (2004) destaca seu potencial em informar e estruturar as decisões que instituições e pessoas tomam ♠ diariamente e ao longo do prazo, constituindo-se, inclusive, em leituras particulares dos eventos sociais.

Tendo em vista a aprovação do Comitê ♠ de Ética em Pesquisa (COEP) da UFMG e o consentimento do então Ministério do Esporte (ME)1, realizou-se a coleta dos ♠ dados.

Para tal, foi utilizado o "Mimboé" - sistema de Monitoramento e Avaliação do Ministério do Esporte (ME) - que monitora ♠ e avalia periodicamente a execução e os resultados de todos os convênios firmados no âmbito do PELC, por meio de ♠ coleta, alimentação, armazenamento e processamento de informações online.

Com isso, foram acessados 105 Projetos Técnicos Pedagógicos inseridos no referido sistema.

Tendo em ♠ vista a fase de coleta de dados da pesquisa, bem como a necessidade de encerramento dos convênios para tal, o ♠ limite de análise foram os convênios com encerramento previsto para, no máximo, dezembro de 2017.

De todas as informações prestadas nos ♠ documentos analisados, selecionou-se apenas aquelas que de alguma maneira poderiam se relacionar ao objeto de estudos.

Considerando os dados obtidos, sua ♠ análise foi realizada de forma descritiva, organizando-os em categorias definidas à posteriori.

REFLEXÕES SOBRE O NÃO PLANEJAMENTO Tendo como pano de ♠ fundo o planejamento dos convênios realizados no âmbito do PELC, compartilha-se as reflexões realizadas a partir da análise documental dos ♠ projetos técnicos pedagógicos (PTPs) dos municípios que implementaram o Programa entre 2013 e 2017.

Sobre isso, é relevante mencionar que o ♠ preenchimento dos referidos documentos é de inteira responsabilidade das administrações municipais, bem como a efetiva adoção dos preceitos e informações ♠ neles contidas.

As informações são prestadas no momento da inscrição dos projetos que participam dos processos seletivos.

Os PTPs correspondem a uma ♠ série de informações projetivas, que são sistematizadas no modelo preconizado pelo PELC, na intenção de organizar o planejamento das ações ♠ norteadoras de cada convênio.

Logo, pode-se inferir que os referidos documentos são apenas o alicerce estrutural do Programa, ou seja, apontam ♠ as intenções de intervenção social, mas não garantem sua efetiva execução.

Todavia, como apontam Ungheri e Isayama (2020), apesar de não ♠ garantir os resultados esperados, o planejamento das estratégias de municipalização pode levar os gestores a refletirem efetivamente sobre a questão.

Isso ♠ poderia induzi-los a contemplarem em seus convênios, iniciativas que os aproximem do sucesso em relação à apropriação das políticas de ♠ esporte e lazer.

Este caminho pode traçar apontamentos sobre as concepções dos gestores acerca das tomadas de decisão com maior potencial ♠ de enfrentamento dos entraves à institucionalização dessas políticas.

Isso porque, sob uma perspectiva lógica, ao elaborar estratégias para institucionalização local de ♠ uma política federal, é preciso avaliar os principais fatores que impediram ou limitaram o poder público municipal de executá-la anteriormente ♠ de forma autônoma.

A esse cenário, atribui-se o processo de municipalização que, como aponta Franzese (2010), ganha destaque nos anos 90 ♠ a partir da necessidade de descentralização das políticas públicas, provocada por uma conjuntura de crise fiscal, sucedida pela chamada "primeira ♠ onda" de reformas do Estado.

Para Abrucio (2007), ocorre um processo de coordenação federativa, orientado pela redução de desigualdades e introdução ♠ de padrões nacionais, sem restringir a autonomia dos estados e municípios.

Todavia, é preciso compreender que a municipalização não ocorre considerando-se ♠ somente os atributos estruturais das unidades locais de governo, como sua capacidade fiscal, administrativa e cívica.

Arretche (1999) aponta que este ♠ processo varia de acordo com requisitos institucionais postos pelas políticas a serem assumidas pelos governos locais, tais como o legado ♠ das políticas prévias, as regras constitucionais e a engenharia operacional de cada política social.

No entanto, a ação política deliberada, ou ♠ seja, estratégias de indução eficientemente desenhadas para delegar a outro nível de governo a responsabilidade pela gestão destas políticas, pode ♠ compensar obstáculos à descentralização derivados daqueles fatores de natureza estrutural ou institucional.

Logo, é preciso ter em mente que a análise ♠ documental realizada, contempla apenas as ideias destacadas pelos municípios no campo "municipalização"2 de seus respectivos projetos técnicos pedagógicos.

Dessa maneira, aponta-se ♠ a seguir, as reflexões traçadas a partir da análise das ações que cada cidade sinalizou como norteadoras do processo de ♠ municipalização do Programa.

Destarte, é preciso abordar os projetos técnicos pedagógicos que nem chegaram a mencionar as iniciativas possíveis de serem ♠ implementadas em relação à apropriação do Programa.

Infelizmente, observou-se que parte dos municípios não se mostrou efetivamente atenta à continuidade das ♠ ações de esporte e lazer em seus territórios, uma vez que não indicaram nenhum projeto de continuidade ou apropriação das ♠ oficinas e eventos realizados em função do PELC.

Desse modo, apesar de terem implementado o PELC, 32 municípios não apontaram em ♠ seus respectivos projetos técnicos pedagógicos, nenhuma ação concreta capaz de nortear a continuidade do Programa após o encerramento dos convênios.

De ♠ forma ainda mais preocupante, quatro deles formalizaram nos próprios projetos técnicos pedagógicos, que desconheciam a possibilidade de continuidade das ações ♠ do Programa, ou seja, deixaram claro que não compreendiam uma de suas principais diretrizes.

Esse é um fator preocupante sob diversos ♠ aspectos.

Primeiro porque a própria entidade convenente demonstra certo grau de desconhecimento do projeto em que está se candidatando a desenvolver, ♠ uma vez que as diretrizes do PELC são claras em relação à indução de continuidade do Programa.

Segundo porque demonstra falhas ♠ na análise de viabilidade dos convênios, na medida que o governo federal autoriza a execução de parcerias que, de alguma ♠ maneira, apresentam um desnivelamento em relação ao entendimento de princípios básicos do Programa.

Ao identificar lacunas estruturais nos projetos técnicos pedagógicos, ♠ a esfera federal poderia estabelecer um diálogo junto aos municípios, na intenção de elucidá-las e, consequentemente, criar momentos para alinhamento ♠ de expectativas entre os atores envolvidos.

Por apresentar expertise na condução do Programa, o então Ministério do Esporte seria capaz de ♠ se antecipar em relação às falhas de planejamento identificadas, aumentando o potencial de sucesso dos convênios.

Tal iniciativa potencializaria, por exemplo, ♠ a redução do volume de dúvidas e incertezas comuns de serem verificadas nos processos de formação do Programa.

A esse respeito, ♠ cabe esclarecer que uma das diretrizes do PELC é a formação continuada de todos os seus atores, inclusive aqueles que, ♠ mesmo indiretamente, o influenciam, como lideranças comunitárias, legisladores e demais parceiros da esfera pública.

Trata-se de um momento para disseminação das ♠ diretrizes e concepções que nortearão as ações do Programa, potencializando seu entendimento por par da população e, possivelmente, seu sucesso ♠ operacional.

É importante ressaltar que a formação é uma dimensão central à proposta do PELC, uma vez que se configura como ♠ ferramenta pedagógica para o desenvolvimento de políticas locais que tratem o esporte e o lazer como direitos sociais.

Pintos (2018) esclarece ♠ que essa iniciativa envolve a formação por meio de módulos presenciais ao longo da vigência dos convênios, tendo incorporado recentemente ♠ as capacitações gerenciais e a formação à distância.

Na esteira dessa reflexão, Echer (2017) destaca a necessidade de maior aproximação do ♠ órgão federal gestor do Programa, junto às entidades proponentes.

Isso, além de viabilizar celeridade na execução dos convênios, favorece que as ♠ formações sejam mais plenas em suas especificidades, sem que se faça necessário o trato de aspectos burocráticos.

Logo, o volume das ♠ cargas horárias de cada formação seria preenchido predominantemente pela ação pedagógica do formador, potencializando-a como catalizadora dos objetivos a serem ♠ engajados junto aos agentes sociais, gestores e até mesmo beneficiários.

A simples inserção de propostas de continuidade para as atividades do ♠ Programa não pode ser tida como garantia para tal.

Entretanto, de alguma maneira, sistematizam, orientam e geram certo comprometimento nos atores ♠ envolvidos, e fornecem elementos às próprias entidades de controle social, sobre os caminhos possíveis de serem seguidos.

Todavia, todo o processo ♠ de estruturação do planejamento deve ser levado em consideração, tendo em vista que sua construção se dá de forma gradativa ♠ e, em alguma medida, é fruto das experiências pregressas do município em relação às políticas de esporte e lazer.

Nessa perspectiva, ♠ uma questão em particular chamou atenção, quando da análise dos projetos desenvolvidos pelas cidades do estado do Piauí.

Dos 18 projetos ♠ técnicos pedagógicos analisados deste estado, 16 deles apresentaram conteúdo praticamente idêntico, variando apenas os dados demográficos de cada município.

Tal constatação ♠ pode apontar para alguns problemas gerenciais das administrações locais, sendo o principal deles, a dificuldade de se estabelecer nos PTPs, ♠ a identidade cultural dos municípios que, por serem diferentes, apresentam características e demandas diversificadas.

Unificar, portanto, as estratégias gerenciais das administrações ♠ públicas, pode afastar as políticas locais do interesse coletivo e da valoração do processo histórico que constitui os hábitos, símbolos ♠ e significados atribuídos às práticas de esporte e lazer nos diferentes territórios nacionais.

O panorama identificado sugere que não houve, de ♠ fato, um debate crítico sobre a questão, sendo possível inferir que a elaboração dos documentos de planejamento foi desenvolvida apenas ♠ para o atendimento de exigências burocráticas.

Somado a isso, também é possível especular a existência de entes privados com expertise na ♠ formulação de projetos, que podem atuar na captação de municípios para mercantilizarem seus processos de formulação.

É preciso ter em mente ♠ que a presença de relações comerciais / profissionais em si, não pode ser vista como problema, afinal, a atuação de ♠ consultores em políticas de esporte e lazer seria capaz de qualificar as reflexões locais acerca das estratégias a serem adotadas ♠ no campo.

Não obstante, o possível emprego de uma abordagem intencionada apenas na captação de recursos financeiros, por meio da reprodução ♠ integral de projetos, sugere o afastamento do interesse público, não se apresentando como uma iniciativa desejável.

Trata-se de um problema grave, ♠ na medida que a execução dos convênios não passa, efetivamente, por um planejamento profissional e comprometido com a qualificação das ♠ políticas sociais.

Para mais, a adoção deste expediente aponta para um possível limite nas próprias administrações municipais, especialmente em cidades de ♠ pequeno porte, que apresentam dificuldades em compor quadros profissionais qualificados para elaborarem e planejarem, autonomamente, os projetos pedagógicos que celebram.

Mais ♠ do que isso, também é preciso avaliar a presença de conflitos éticos entre os atores políticos da gestão pública, o ♠ que poderia reduzir a participação social no processo.

Os dados apresentados ferem as diretrizes do PELC, que prezam pela valorização da ♠ cultura local, a participação e a educação popular.

Nesse sentido, sugere-se a criação de mecanismos que evitem a ocorrência desse tipo ♠ de iniciativa, e que também confiram maior rigidez e critério aos processos de construção e análise dos projetos técnicos pedagógicos.

Sob ♠ esse prisma, é preciso refletir sobre o impacto causado pela ocorrência de projetos modelo, a serem implementados em diferentes cidades.

A ♠ ocorrência desse tipo de situação resulta na ideia de que os atores que planejam as ações, não são os mesmos ♠ que a executam, o que pode abrir espaço para lacunas gerenciais e operacionais que limitem, ou até mesmo impeçam, o ♠ alcance dos objetivos almejados.

Compreenda as regras da Aposta Esportiva: Uma Guia para Iniciantes

Aposta Esportiva é quando se faz uma aposta em um evento esportivo, especulando o resultado final. Essa atividade é regida por regras estritas para garantir a equidade e transparência do processo.

Regras importantes de Aposta Esportiva

Apostas são aceitas somente de pessoas maiores de 18 anos. Todas as transações com menores ou infratores podem ser anuladas a qualquer momento.

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Idade mínima	Apostas somente aceitas de maiores de 18 anos
Transação Anulada	Transações com menores ou infratores podem ser anuladas

Como Funciona a Aposta Desportiva?

Quando um cliente escolhe exibir as cotas em decimais, as cotas serão arredondadas para duas casas decimais. Apostas são liquidadas nas cotas fracionárias. Caso o jogo termine empatado, a aposta será anulada e o valor apostado devolvido. Por exemplo, imagine que você apostou em uma partida de futebol entre duas equipes, A e B. Se você apostou que a equipe A vencerá e isso acontecer, você ganhará a aposta.

APOSTAS nas Cotas Corretas: Uma Consideração Final

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